媒體的定義與用途
課前熱身：
聆聽聲音檔案（檔案一、檔案二），以及看看以下的圖片，然後回答問題。
檔案一
檔案二
以上資料來源：KY's Home、香港特區入境事務處
1. 檔案一的聲檔含意是什麼？
A.I love you（我愛你）
B.SOS（緊急求助）
2. 檔案二的聲檔出自什麼地方？
答案：
1. B
2. A
3. B
重點解說：
★ 以上都是使用摩斯密碼的例子。摩斯密碼是19世紀初的發明，利用點（‧）及劃（–）的代碼，組合成不同的英文字母等，搭配電報，用作遠距離訊息傳播。
★ 傳訊科技從古至今不斷進步，只要有傳播訊息的功能，都符合媒體的定義。
★ 媒體的形態不限，傳播訊息的內容亦不設限，就如電報及摩斯密碼的例子。
學習活動：媒體的多樣性
（1）透過分辨媒體的特點，歸納媒體、新媒體、傳統媒體及大眾媒體的定義。
| 機構／物品 | （i）發揮傳播訊息的功用 | （ii）必須使用網絡，才能夠傳播或接收訊息 | （iii）不能由用家決定傳播哪些訊息內容，而且接收到的訊息與其他人一模一樣 |
| A.TVB | |||
| B.香港電台 | |||
| C.星島日報 | |||
| D.Facebook | |||
| E.Spotify | |||
| F.維基百科 | |||
| G.電腦 | |||
| H.家居電話 | |||
| I.平板電腦 |
答案：
A. （i）、（iii）；B. （i）、（iii）；C. （i）、（iii）；D. （i）、（ii）；E. （i）、（iii）；F. （i）、（iii）；G. （i）、（iii）；H. （i）；I. （i）、（ii）
重點解說：
★ 媒體一詞多令人聯想到媒體機構（例如：TVB、香港電台及星島日報），但它其實包含任何傳播訊息的載體。
★ 媒體除涵蓋網絡服務及應用程式等軟件（例如：Facebook、Spotify及維基百科）外，硬件裝置（例如：電腦、家居電話及平板電腦）亦包含在內。
★ 使用到網絡或電子科技的媒體統稱為新媒體。在網絡盛行前出現的媒體稱作傳統媒體。
★ 由組織結構負責生產訊息，並傳送到眾多接收者手上的媒體，可稱為大眾媒體。
★ 報紙、雜誌、電台及電視都是傳統大眾媒體的例子。
補充資料：傳統大眾媒體轉型
為保持競爭力及影響力，不少傳統大眾媒體早年着手發展新媒體業務，令傳統大眾媒體與新媒體之間的界線更模糊。例如：原本只發行印刷版的媒體，通過網站、應用程式、社交網站專頁，即時發放新聞訊息，讓新聞早於印刷版前發佈。
（2）透過YouTube 的例子，認識媒體用途廣泛。
1. YouTube 上有這些類型的影片嗎？
| A.有 | B.沒有 | |
| （i） 音樂影片 | ||
| （ii） 新聞節目 | ||
| （iii） 旅遊貼士 | ||
| （iv） 外語教學 | ||
| （v） 時政評論 |
答案：
全選：有
重點解說：
★ 以上是YouTube 作為媒體提供的訊息類型，在我們日常生活中產生廣泛的影響和應用，包括：娛樂（音樂影片）、新聞（新聞節目）、資訊（旅遊貼士）、學習（外語教學）及監督政府（時政評論）。
| A.有 | B.沒有 | |
| （i） 留言 | ||
| （ii） 即時視像通話 | ||
| （iii） 網上購物 |
答案：
（i）A、（ii）B、（iii）B
重點解說：
★ YouTube 設計的留言功能，起着社交溝通的作用，但內容只限文字、表情符號，而無法進行即時視像通話。
★ 儘管購物是媒體的重要用途之一，但YouTube 現階段並無在香港地區提供相關功能，是YouTube 現時的另一局限。
YouTube 能夠發揮的用途：
社交溝通、娛樂、資訊、新聞、學習、監察政府
重點解說：
★ 基於不同媒體所傳播的訊息及設計的功能，它們能夠發揮的用途都不一樣，有優點，亦有限制。
★ 以YouTube 為例，它的用途包括：
娛樂：調劑生活，獲取愉悅、刺激感；
新聞：獲得最新中外消息；
資訊：讓人不出門知天下事，提升生活質素；
學習：增進知識，理解與生活息息相關的課題；
監督政府：對時政發表意見；及
社交溝通：與其他人聯繫，促進社交。
★ 不過，YouTube 暫時並無提供購物的用途，社交溝通的內容亦僅限使用文字及表情符號。
價值觀：
★ 掌握媒體的用途，可以幫助我們按照需要正確選擇及運用媒體。
總結：
★ 由學生從以下4點比較及分析YouTube與Google地圖的相同及相異之處。
（i） 媒體的定義；
（ii） 媒體的類型；
（iii）媒體的訊息與功能；及
（iv） 媒體的用途。
社交媒體
課前熱身：
1. 以下的表情符號分別代表什麼意思？試進行配對。
| 表情符號 | 意思 |
（i） |
A. 加油care |
（ii） |
B. 嬲嬲angry |
（iii） |
C. 讚好like |
2. 哪些媒體在傳播訊息時，會使用到表情符號？
答案：
1. （i）C、（ii）A、（iii）B
2. B
3.好處：方便向對方表達我們的情感及語氣；代替千言萬語，令通訊變得省時方便； 令通訊變得互動、有趣。
限制：不是所有訊息都可以用表情符號表達；每個人對表情符號的理解不同，有機會出現誤解。
重點解說：
★ 表情符號會成為人們共同語言的原因，與社交媒體的盛行密不可分。
★ 表情符號充分發揮社交媒體通訊即時、互動的特點，讓人可以省時方便地表達想法，讓對方掌握語氣，並在社交媒體上創造有趣的溝通方式。
★ 但它無法完全代替文字，有機會導致誤解，令社交溝通受阻礙。
★ 社交媒體除涵蓋互動社交平台（ 例如：Facebook及Instagram） 外， 亦包括即時通訊軟件（ 例如：
WhatsApp、微信及Facebook Messenger）。
學習活動：社交媒體的好處與壞處
（1）認識香港使用社交媒體的情況，學習社交媒體的特色與好處。閱讀以下資料，然後回答問題。
1. 香港的社交媒體用戶數量龐大嗎？
2. 根據以上資料第1 至4 點，分析人們會開設社交媒體帳戶的原因是什麼？
3. 根據第6 點，為什麼人們需要使用7.1 個社交媒體平台之多？
試從第5 點提及的社交媒體平台挑選2 例，比較及分析不同平台的不同用途，完成下表。
| 社交媒體平台1： | 社交媒體平台2 ： | |
|
（i） 會用作跟什麼人聯絡？ （提示：朋輩／長輩；親近／疏遠；香港 長輩；疏遠 朋輩；親近／中國內地／外 國的親友？） |
||
|
（ii）主要使用目 的？ |
||
答案：
1. 以香港人口758萬來說，668萬用戶的數字龐大，佔總人口的88.1%，而且還在成長。
2. 當大部分人都在使用社交媒體時，令人難以抗拒。
因為社交媒體用途多，既可以聯絡親友，亦可以接收資訊、新聞，打發時間等。
因為可以利用追蹤功能，接收令人感興趣的訊息。
重點解說：
★ 社交媒體，是指提供用戶聯繫、交流、創作的媒體，整個內容由用戶生產。
★ 在社交媒體上，透過追蹤朋友、名人及機構，用戶可以隨時進行即時互動，創造及傳播大量訊息；同時接收大量最新的熱話、新聞與資訊等。
★ 由於用戶數量龐大、每個人都可以傳播及接收大量訊息，加上不同平台滿足到用戶的不同需要，都使人們難以離開它們。
（2）透過Facebook 動態消息（News Feed）的排序因素，認識利用社交媒體接收訊息的特色與限制。
資料1：
1. 根據資料1，Facebook 動態消息的排序方法，對用戶有什麼好處？（答案可選多於一項）
| （i）教育新聞 | |
| （ii）外國新聞 | |
| （iii）娛樂新聞 | |
| （iv）廣告 | |
| （v）個人心情分享 |
答案：
1. A、B
2. （i）B、（ii）E、（iii）D、（iv）C、（v）A
3. A、B、C
重點解說：
★ Facebook 是其中一個最常用的社交媒體，為用戶提供大量訊息。
★ Facebook 的動態消息（News Feed）是用戶主要接收訊息的地方，它會投其所好，提供用戶最感興趣的、某些最新發佈的帖子。
★ 由於不同用戶的讚好、分享及發佈等行為會同步更新到其他人的動態消息，所以整個動態消息版面會由新聞、娛樂、廣告及個人心情等訊息混雜而成。
★ 此外，由於動態消息會不斷更新，每則帖子在動態消息版面的位置，都與訊息本身的重要性無關。
★ 為爭取帖子曝光的機會，用戶偏向發佈簡短訊息為主，很多時候會配合圖片、影像。
價值觀：
★ Facebook 匯聚大量不同類型的訊息，容易讓人失焦，但沒有專業人士替用戶根據訊息的重要性安排閱讀順序，整合訊息的來龍去脈，更沒有人為所有流通的訊息把關，查證真偽。特別是社交媒體用戶會用戲謔、反諷的方式傳播訊息，考驗到其他人能否正確解讀。所以，接收媒體時，我們必須抱持審慎的態度。
總結：
★ 由學生利用Facebook 作為例子，總結本課的要點。
（i） 社交媒體的優點；
（ii） 社交媒體的限制；及
（iii）使用社交媒體接收訊息時，必須抱懷疑的態度。
版權法的適用範圍
課前熱身：
模特兒Alice光顧了一家店舖，並與老闆合照。老闆隨後在社交媒體發布了這張相片，卻引起Alice不滿。
1.根據大律師的說法，Alice擁有該照片的肖像權嗎？
2.根據大律師的說法，餐廳擁有照片版權的原因是什麼？（答案可多於一項）
C. 照片由餐廳職員拍攝
D. 照片是利用餐廳器材拍攝得來
3.根據大律師的說法，哪些是版權擁有人的權利？（答案可多於一項）
A.故意傷害相中人的形象
B.使相中人利益受損
C.複製照片，放在餐廳內
D. 透過網絡公開發表複製品
答案：
1. 沒有
2. C、D
3. C、D
重點解說：
★在香港，版權法沒有給予任何人權利去管制個人的肖像。
★照片的版權擁有人擁有複製、透過網絡公開發表複製品的權利，而相中人無權阻止，除非做法違反其他法例條文。
★職員協助僱主拍攝，由於創作的作品是在受僱期間產生，使用到公司的器材，所以版權一般是屬於僱主，而非職員。
學習活動：版權法
（1）透過影片，學習版權法的適用範圍。
觀看影片《版權教室：基礎課》，然後回答問題。
1. 以下哪些類型的作品會受到版權法保護？」（答案可多於一項）
A.由共同創作者將作品複製
B.在版權擁有人同意下，向公眾播放版權作品
C.在沒有獲得同意下，將作品製作翻譯本
D.得到版權擁有人同意後抄襲功課
答案：
1. A、B、C、D
2. B
3. C、D
4. C
重點解說：
★原創作品會自動賦予版權，受版權法保護，毋須申請。共同創作者亦會視為版權擁有人。
★版權法涵蓋文學作品、戲劇作品、音樂作品、藝術作品、聲音紀錄、影片廣播、有線傳播節目，以及已發表版本的排印編版等類型。
★版權作品的保護期並非永遠，能否追溯創作者身分會影響保護期限。例如：創作者身份不明的話，會由作品完成或首次面世該年年終起計50年；已知創作者身份的話，會從創作者去世後50年起計。
★在版權保護期內，未徵得版權擁有人同意，就向公眾發放、租賃、廣播、放映、播放或表演版權作品、向公眾提供作品的複製品、製作翻譯本都是侵犯版權的行為。
★換言之，當超出版權作品的保護期，或徵得版權擁有人同意下使用該版權作品，即不屬於侵犯版權。
（2）透過影片，學習意念並不在版權法的適用範圍，以及評估侵犯版權時要考慮的條件。
觀看影片《版權教室：第四課 藝術》，然後回答問題。
| 情境 | 侵犯版權 |
| （i） 當A使用B的意念創作 | |
| （ii） 當A與B的創作表達方式（包括內容及風格）一致 | |
| （iii） 當A將B創作的平面作品，複製成立體作品 | |
| （iv） 當A與B的創作表達方式一致，但A能夠提供沒有複製的證據 |
2. 綜合學習活動（1）及（2）的影片資料，以下哪些情況不會被視作侵犯版權？
| 情境 | 不會侵犯版權 |
| （i） 獲得版權擁有人的同意 | |
| （ii） 該版權作品不在保護期內 | |
| （iii） 只有使用版權作品的創作意念 | |
| （iv） 創作者身分不明 | |
| （v） 版權作品有共同創作者 |
答案：
1. （ii）、（iii）
2. （i）、（ii）、（iii）
重點解說：
★ 無形的意念是不受版權法保護的，只有當意念成為有形的原創作品後，才會受到保護。因此，使用相同內容及風格的表達方式，就有侵犯版權之嫌，除非能夠提供沒有複製的證據。
★ 將平面作品複製成立體作品，亦屬侵犯版權的行為，反之亦然。
★ 在評估有否侵犯版權時，要視乎有否獲得版權擁有人的同意、該版權作品是否不在保護期內，以及是否只有使用版權作品的創作意念。
（3）透過資料，學習版權法容許的例外情況。
| （i） 字幕組做出了哪些行為？ | A. 向公眾提供作品的複製品 C.製作翻譯本 |
B.租賃版權作品 D.表演版權作品 |
| （ii） 影片是否超出版權保護期限？ | A.是 | B.不是 |
| （iii） 版權擁有人是否同意？ | A.是 | B.不是 |
|
（iv） 字幕組是否只有 使用影片的創作 意念？ |
A.是 | B.不是 |
|
（v） 根提資料1，字幕組的行為是否符 合版權法容許的若干例外情況？ |
A.是 | B.不是 |
（vi）總括而言，字幕組的行為屬於（維護／侵犯）版權。
2. 資料2 字幕組成員的行為，是否符合版權法豁免的學習用途？與資料1 的學生A 比較，完成下表，並圈選答案。
| 學生A | 字幕組成員 | |
|
（i） 處理作品的目的及性質 |
訓練個人的語文 技巧，不涉及其 他人；用作非牟 利用途 |
|
| （ii） 作品的性質 | 電影並非在戲院 上映中 |
|
| （iii） 就該作品整體而言，所處理部份 所佔的份量 |
只有翻譯一小段 影片 |
|
| （iv） 有關處理對該作品的潛在市場或 價值的影響，例 如：製作新作品 取代原作品 |
對影片的價值和 收益影響有限 |
資料1 學生A 的行為，符合版權法所豁免的學習用途，但使用時必須正確地確認（使用版權作品的日期／影片的名稱／作者）。
資料2 字幕組成員的行為，（符合／不符合）版權法所豁免的學習用途，因此屬於（維護／侵犯）版權。
3. 你認同字幕組發佈非法影片的行為嗎？
（i） 字幕組的行為會令誰利益受損？
（ii） 對觀眾而言，字幕組的行為向他們灌輸了什麼觀念？（答案可多於一項）
答案：
1. （i）A、C；（ii）B；（iii）B；（iv）B；（v）B；（vi）侵犯
2. （i）提升語文技巧；向大眾傳播外國文化；影片最終用作賺取廣告收益；（ii）緊貼外國影片的播放進度；（iii）翻譯整段影片；（iv）打擊了作品的收益來源；影片的名稱／作者；不符合／侵犯
3. （i）影片的版權擁有人／影片的製作公司。；（ii）A、D；（iii）打擊創作。因為製作影片需要花費大量的時間與心力，如果沒有得到合理的回報，而觀眾亦不懂得尊重創作人的付出的話，會讓人失去創作的動力。
重點解說：
★ 版權法容許教師或學生在教授或修讀指明課程時，在必須符合「公平處理」原則的前提下，按照目的及作品的性質，公平地使用或處理合理份量的版權作品。處理時亦要考慮對該作品潛在市場或價值的影響。
★ 享用「公平處理」的豁免時，必須正確地確認作品的名稱及作者。
價值觀：
★ 我們在享受他人創作的同時，不應該侵犯版權擁有人的合理權益，令他們無法獲得辛勞創作後的回報。只有在尊重版權的環境下，才能夠鼓勵創作者儘情發揮創意。
總結：
★ 由學生總結以下要點：
（i） 誰是版權擁有人（相中人？/工作期間產生創作的僱員？/共同創作者？）；
（ii）版權法的適用範圍；
（iii）教學及學習用途中的「公平處理」原則；及
（iv）版權對保護創作的重要性。
網絡成癮
課前熱身：
1. 你有沒有網絡成癮？
（i） 思緒被互聯網佔據，下線後依然記掛上網的情況
（ii） 需要不斷增加上網時間，以獲取滿足感
（iii） 嘗試控制、減少或停止上網，但不成功
（iv） 上網的時間比原本預計的長
（v） 當企圖減少或停止上網時，會感到焦躁、沮喪、或憤怒
（vi） 願意為上網承擔人際關係、學業、及工作的損失
（vii） 會向家人及專業人士隱瞞上網行為的投入程度
（viii）會藉上網逃避問題或紓緩不快的情緒
2. 根據上表，試歸納網絡成癮的特徵。（答案可多於一項）
答案：
2. A、B、C
重點解說：
★ 以上是由美國心理學家整合的8 項網絡成癮特徵，只要符合5 項或以上，就屬於網絡成癮的情況，有必要進一步接受評估。
★ 因為每個人上網的需要不同，所以要判斷是否患上網絡成癮，比起上網時間的長短，更需要觀察使用者是否因過度使用網絡而產生心理上的依賴，明知道對現實生活造成負面影響，依然不能自拔。
參考資料：
如出現網絡成癮的情況，需要接受輔導支援，可以聯絡以下服務機構：
★ 香港基督教服務處
★ 東華三院
學習活動：擺脫網絡成癮
（1）透過影片，認識網絡遊戲成癮的成因與影響。
觀看影片《網絡遊戲成癮年輕化 父母關愛助脫心魔》，然後回答問題。
https://tinyurl.com/22e397cw
1. 為什麼影片中的受訪者Carson 會出現網絡遊戲成癮？（答案可多於一項）
| （i） 健康 | |
| （ii） 個人成長 | |
| （iii）家庭關係 | |
| （iv） 學業 |
答案：
1. A、B、D
2. A、B、D
3. 因為成癮時間越長， 能夠正視問題的能力越低。
4. （i）會出現過瘦的情況，因為飲食不正常，每日只吃一頓正餐；（ii）無法控制上網的時間，影響自理能力；自控能力低，情緒反應大；（iii）破壞家庭關係，當父母關機時，會激動地回應；（iv）影響上學動機
5.參考答案：當花大量時間在網絡遊戲上，會減少與朋友交往的時間，缺少共同話題，漸漸習慣獨來獨往。
重點解說：
★「遊戲成癮」（GamingDisorder）是網絡成癮的其中一種常見型態。
★網絡世界讓人目不暇給，容易用作逃避現實生活的煩惱，獲得現實生活中缺乏的滿足感。但當上網的時間越來越長，會形成惡性循環，帶來網絡成癮的風險。
★網絡成癮會帶來的問題包括：影響身體及骨骼發育，情緒容易急躁，人際及家庭關係疏離，學習不能專注等。
延伸資料（1）：「遊戲成癮」
「遊戲成癮」是指持續或反覆地進行電動遊戲的行為模式，生活以遊戲為先兼無法自控的情況長達12個月，嚴重影響人際關係、學業及工作等。2018年，世界衛生組織更正式宣布將遊戲成癮納入精神疾病。
延伸資料（2）：香港網絡成癮現況
香港路德會社會服務處學校社會工作組於2021年10月至11月期間，向14間中學、共2,256名中二及中三學生進行問卷調查，了解疫情下學生的上網習慣。調查發現，逾半受訪學生每日課外上網時間達4小時或以上，當中13.9%多達7小時以上。此外，逾半受訪學生會因上網被打擾而表現煩躁，約6成半更因上網問題與家人起衝突，具有網絡成癮的傾向。
（2）閱讀資料，認識控制網絡成癮的手段。
資料1：
為治療網絡成癮的問題，韓國有寄宿設施，專門針對重度成癮的中學生，提供治療。在該設施內，透過抽離原來的環境，提供毋須上網的益智娛樂，以及安排遠離網絡的戶外及團體活動，改變青少年的行為，讓他們找回原有的生活模式，重新建立社交能力，增加對現實的認同。該設施亦會安排專家提供專業的諮詢，教導青少年正確使用網絡。
此外，韓國網絡遊戲業界鼓勵家長在遊戲網站申請「親子共同帳號」，由家長管理青少年的遊戲時間，以適度的遊戲及雙向的溝通，取代全面禁止。因為若家長不理解子女成癮的原因，會為他們造成更大的壓力，繼續利用網絡逃避。
當地專家表示，青少年對手機及網絡科技的濃厚興趣，有助培育相關科技人才，因此重點在於訓練他們自律上網的能力。
資料2：
家長A：要控制網絡成癮，讓子女乖乖停止上網，我會使用高壓手段，直接拔去網絡線，沒收手機，沒有商量的餘地。
1.資料1及資料2分別提及了哪些控制網絡成癮的手段？
2.資料1提及的手段有什麼好處？
3.資料2中，家長A提及的手段有什麼限制？
4.你認為資料1及2提及的手段，哪些只能夠治標？哪些能夠治本？
答案：
2. 讓青少年找回原有的生活模式，重新建立社交能力，增加對現實的認同；由專家教導正確使用網絡的方法；及與家長擁有雙向的溝通。
3. 高壓、沒有給予子女商量的餘地。
4. 資料1提及的手段重視訓練青少年自律上網的能力，幫助他們重新建立健康的生活模式、人際關係，與家長保持溝通，都是治本的方法，讓青少年不依賴上網逃避現實。
資料2使用一刀切禁止的高壓手段，無法對症下藥找出網絡成癮的原因，更會令子女造成更大的壓力，導致網絡成癮愈趨嚴重，屬於治標的方法。
重點解說：
★建立健康的生活方式，包括：發掘網絡以外的嗜好，安排遠離網絡的戶外活動，與親友維持良好的互動，都有助找尋網絡以外的寄托與興趣，消除孤獨感。
★而且，中學生每日應該進行不少於1小時的中等強烈至劇烈強度的體能活動。
★與家長維持雙向的溝通，並在必要時尋求專業人士的協助，找出網絡成癮的原因，都能夠幫助我們不再利用網絡逃避現實，並訓練自律上網的能力。
總結：
★由學生總結本課的要點：
（i）網絡成癮的特徵；
（ii）網絡成癮的成因及影響；及
（iii）網絡成癮的控制手段。
