將碎片提煉為創見
課前熱身：資訊的「冰山」與「透鏡」
以下兩段文字是對同一事件的不同描述：
文字A：學校將推行「無手機日」，規定每周三學生不得在校內使用手機，違者將記警告。校長表示此政策有助提升學習專注度。
文字B：多名學生反映，「無手機日」剝奪了他們用手機查資料、與家人聯繫的權利。有家長擔心緊急情況下無法聯繫孩子。
1. 這兩段文字的主要差異在於：
- A. 事件發生的時間
- B. 描述事件的立場和角度
- C. 事件參與的人數
- D. 事件的解決方案
答案：
1. B
學習活動：多維資訊提取術
閱讀以下虛擬的網路評論，回答選擇題：
「這款新推出的學習APP下載量已破十萬！它號稱能讓學生在30天內成績提升20%，但我發現裡面很多內容都是從其他教材抄襲的，而且訂閱費用高昂。」
1. 這段評論中屬於「客觀事實」的資訊是：
- A. 學習效果非常顯著
- B. APP下載量破十萬
- C. 內容抄襲其他教材
- D. 訂閱費用高昂
2. 這段評論中屬於「主觀觀點」的資訊是：
- A. APP是新推出的
- B. 號稱能提升成績
- C. 內容抄襲其他教材
- D. 訂閱費用高昂
3. 這段評論的撰寫者可能持有什麼立場？
- A. APP的開發者
- B. 競爭對手的員工
- C. 潛在消費者
- D .教育部門官員
- 答案：
1. B
2. D
3. C
學習活動：系統化整理與連結
以下是關於「遠距教學」的三則資訊，請進行選擇題練習：
資訊1：調查顯示，70%學生認為遠距教學讓學習時間更彈性。- 資訊2：教育部報告指出，遠距教學期間，弱勢學生缺乏設備的問題凸顯。
資訊3：某教師分享，透過互動軟體，能更有效進行小組討論。
1. 若要分析遠距教學的「優勢」，應優先整合哪兩則資訊？
- A. 資訊1和資訊2
- B. 資訊1和資訊3
- C. 資訊2和資訊3
- D. 資訊1、2、3
2. 若要以「社會公平」為主題撰寫報告，應以哪則資訊為核心？
- A. 資訊1
- B. 資訊2
- C. 資訊3
- D. 以上皆可
3. 這三則資訊共同缺乏哪類型的資料？
- A. 學生主觀感受
- B. 具體統計數據
- C. 家長意見調查
- D. 教師教學經驗
答案：
1. B
2. B
3. C
學習活動：創造性表達工作坊
小華想勸導同學減少使用一次性塑料，他計畫製作宣傳品。請回答選擇題：
1. 若目標受眾是「國中學生」，最有效的表達形式是：
- A. 正式的研究報告
- B. 數據詳盡的學術論文
- C. 有趣的漫畫或短視頻
- D. 冗長的演講稿
2. 若要強調「塑料污染對海洋生物的危害」，最適合的資料處理方式是：
- A. 列出國際公約條文
- B. 展示海洋生物誤食塑料的照片
- C. 引用專家訪談逐字稿
- D. 羅列化學分解公式
3. 在宣傳品中標示「資料來源：環保署統計年報」主要目的是什麼？
- A. 增加作品長度
- B. 遵守引用規範，尊重智慧財產權
- C. 讓內容看起來更複雜
- D. 滿足老師的要求
答案：
1. C
2. B
3. B
重點解說
- ★提取的深度：區分「事實」與「觀點」，並分析資訊背後的立場。
- ★整理的策略：根據使用目的（如分析優勢、探討公平性）選擇整合資訊的方式。
- ★創造的本質：根據受眾特點選擇表達形式，並確保資訊真實可信。
價值觀
- ★批判性精神：不盲目接受資訊，主動分析其角度和立場。
- ★整合思維：將分散的資訊有機連結，形成深入見解。
- ★責任感創新：創意表達必須建立在真實資訊的基礎上。
- ★知識公民意識：尊重智慧財產權，善用資訊影響社會。
總結
從「資訊處理者」到「知識創造者」的轉型：
- ★深度提取：能剖析資訊的多重層次。
- ★系統整理：能根據需求整合不同來源的資訊。
- ★有效創造：能針對特定受眾進行創意表達。
